經理人培訓收效甚微已成為一個不爭的事實，企業(yè)除了從自身體制、企業(yè)文化甚至包括企業(yè)上層意識形態(tài)，以及選擇培訓機構、培訓課程等方面找原因之外，還不能忽視一個內因條件，即經理人自身的主觀因素，沒有內因的變化，就不會有事物本質的變化。
據銳旗人力的一項調查顯示：我國經理人每天用來學習的時間是50分鐘，其中81％的經理人學習時間不到一小時。如果綜合交通等因素，幾乎90％的經理人不具備進行課堂式系統(tǒng)學習的機會。購買圖書的總體閱讀比例也只有30%，也就是說，經理人購買的圖書中只有不到15％被通讀。經理人學習更多表現(xiàn)為獲取資訊，而對于知識的獲取缺乏系統(tǒng)性。
有需求就有市場。21%的經理人表示未來兩年內考慮采取以上的方式進行系統(tǒng)的學習，其中13%將會攻讀EMBA，遠程教育、商學院的比例為6%.
經理人在半年內接受培訓為3.5次，其中包括大型論壇或高峰會。在接受的培訓中，人們較為歡迎的是管理類和業(yè)務學習，呈現(xiàn)出從領導力、執(zhí)行力等管理能力到管理方法的管理類課程體系與專項業(yè)務技能課程并存的格局。培訓課程的個人化色彩逐漸體現(xiàn)出來，是否有利于個人的成長，成為進行經理人學習選擇的主要因素。例：如何進行時間管理，如何執(zhí)行力的素質？此類課程將在更長的時間內成為個人學習的熱點和必經之路。
從這些調查數據之中，我們可以得出這樣的結論，中國經理人的學習現(xiàn)狀并不樂觀。顯然中國經理人面對的不是“要不要學習”的問題，而是“如何去學習”的問題?，F(xiàn)在，建立學習型組織也被很多企業(yè)提到戰(zhàn)略層面。學習型組織的前提是學習型的心態(tài)和方法，是個人的主觀意愿。如果沒有這個良好的人本基礎，任何培訓都將流于形式。
經理人的學習是否有效果，一方面自然和外因相關，如企業(yè)培訓體制對培訓課程的選擇，培訓機構的課程模式和師資力量等等；另一方面，也取決于自身的學習方法和學習態(tài)度。
A、缺什么補什么，管理技能是核心
經理人學習是為了提升自身素質，為企業(yè)解決當前的特定問題為首要目的，其次才是要從長遠的企業(yè)整體戰(zhàn)略考慮，共同建立學習型組織和完善豐富企業(yè)文化等。
那么，“補短板”的概念就很明確了。缺什么補什么，應該成為經理人的一個學習規(guī)律。經理人學習需要抓住要點，學習對企業(yè)最有幫助的知識和技能。參加培訓，一方面要注意知識結構的系統(tǒng)化，另一方面，不要被系統(tǒng)中大量的概念和理論牽制，使學習成為一種被動接受灌輸。要有針對性，以提升技能為主要目的。
如果說企業(yè)的高層領導主要是通過制度和框架來制定戰(zhàn)略的話，經理就是要通過施展管理技能把這些內容貫徹下去，去激勵別人，給別人設定目標，去評估別人的績效，去領導、授權、教導別人。所以管理技能是經理學習人的重要部分。
國際上的一些大型企業(yè)，能夠迅速地在中國發(fā)展壯大并設立自己的分支機構，培養(yǎng)出自己的職業(yè)經理人，就在于它把自己成套的管理理念和方法傳輸給雇員，使他們受到已成流程的國際化訓練。
從這方面可以看出，管理是能夠訓練出來的，特別是在管理技能方面。而管理技能對經理人是非常重要的。
中國的教育體系，一直是重理論輕實踐，重概念輕技能，培養(yǎng)了大批學究式的管理者，學了許多的理論和概念，到頭來還不會實踐，管理操作能力很低。在跨國企業(yè)的管理培訓中，有一個基本理念是：管理是需要技能的，技能是可以標準化的，是可以通過訓練被經理人掌握的。
為什么中國企業(yè)在學習國際企業(yè)的先進管理時，常常流于形式或難以深入？原因就在于僅僅學習別人管理理念和管理制度，忽視學習管理技能。結果，理念明白了，制度引進了，操作起來就亂了套，變了形。試想，管理者的管理技能跟不上，仍按老“動作”去管理，理念再新、制度再好有什么用？只會適得其反。
外企在給職業(yè)經理培訓時，管理技能的培訓占整個培訓量的80%以上。沒有嚴格的管理技能的培訓，就不會產生職業(yè)化的經理。所以，經理人在制定學習目標的時候，應該把管理技能的培訓放到首位。選擇有豐富的案例分析的培訓課程，通過學習和充分練習培養(yǎng)自己在實戰(zhàn)能力。
B、堅持學習、團隊學習是終南捷徑
好的、合適的學習方法能使經理人在學習過程中找到捷徑，事半功倍。經理人在開始培訓之前，應該對自己有一個正確的認識和評估，找到自己的弱點，并根據自己的工作性質、工作內容、工作崗位來設定學習方案。學習方案的制定，不需要全面的長遠的計劃，根據目前工作的輕重緩急，在大的方向確立基礎，制訂小而具體的計劃，針對需求，一步步改善。爭取在最少的時間內高質量的學習，以便達到最好的學習效果。
首先是堅持學習，經理人工作的特點讓經理人很難離開工作崗位進行長期系統(tǒng)學習，例如 MBA或者EMBA等課程，許多經理人表示，費用的昂貴和學習時間過長是自己不愿選擇這類課程的主要原因。經理人需要選擇課時短、課程延續(xù)性比較長的培訓課程來學習；以及針對性強，但是系統(tǒng)分類清晰的課程來學習。這樣的課程安排充分考慮到了經理人工作學習的特點，為經理人提供更多的方便，但也要求經理人告別傳統(tǒng)學習模式，在短時間內學習技能，更要堅持課后的鞏固。堅持學習，還包括堅持后續(xù)努力，把所學的技能運用到實際工作之中。培訓的效果是有彈性的，很多培訓當時是給受訓者以啟發(fā)，但如果沒有把所學的知識落實到行為上，從行為上習慣上觀念上去改善和改變，那么這樣的學習是沒有效果的。由此可見，堅持學習不僅僅是在課堂上主動學習，還要把堅持延伸到后續(xù)的行為改善上去，只學不改，只學不用，學習當然沒有效果。
其次是發(fā)展團隊學習，要成為建立學習型組織的中堅力量。團隊學習的效率是最高的，團隊學習一方面可以實現(xiàn)互相啟發(fā)、互相交流、互相促進的效果；另一方面，企業(yè)中80%的管理問題是與企業(yè)內其他人員緊密關聯(lián)的。因此，最好的辦法是與“當事人”一起學習，探討解決問題的途徑，這就意味著，經理人要有意識地參與到集體培訓和學習當中，部門和部門之間，要經常交流和溝通，在培訓課程中盡量多參與到相關其他部門的各方面知識，在團隊學習中增進交流和溝通，培養(yǎng)和真正建立良好、規(guī)律的學習習慣。
最后，經理人學習要“量力而行”，避免“眼高手低”，理論到實踐之間有一道坎，從經理人個人學習的主體原因來說，培訓結果跟他的學習能力、知識結構、工作經驗、工作強度、甚至身體素質都相關。經理人對自己要有正確的認識和評估，不要制訂無法達到的學習計劃和目標，同時要與企業(yè)高層多溝通，從最實際的角度出發(fā)，正確客觀詳細地預計學習效果。如果企業(yè)對經理人培訓效果的預期值期望過高，或者經理人自身學習目的不切合實際，導致“眼高手低”，達不到預期效果，反而浪費雙方時間，進而打擊自信。產生厭惡和抵制心理，讓學習和培訓變成負擔。
職業(yè)經理人的核心競爭力就是執(zhí)行，沒有很好的管理執(zhí)行能力和專業(yè)執(zhí)行能力，就會在工作中摔跟頭。這時，如何選擇合適的培訓課程，如何在培訓中養(yǎng)成良好的學習習慣，如何掌握有效的學習方式等問題成為經理人能否自主學習，能否確保培訓收效的重要前提。銳旗人力資源服務有限公司培訓總監(jiān)曲軍提醒經理人：經理人要堅持不斷學習，進行專業(yè)技能的補充。摒棄在學院式的學習模式，抓住企業(yè)學習的核心。掌握自主學習的方法，在實踐中反復運用是學習的關鍵。
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